98學年度學科能力測驗國文科試題的非選擇題，共有三題，佔54分。
第一題是語譯題，佔9分。翻譯的對象出自諸葛亮〈出師表〉：“宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同。若有作姦犯科，及為忠善者，宜付有司，論其刑賞，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使內外異法也。”題幹要求有兩個重點：“請將框線內的文言文譯為語體文， 並注意新式標點的正確使用。”特別指出新式標點，翻譯過後，一定要詳細檢查，以免扣分。決不容許一逗到底。既然原文“不宜異同”後面有句號，翻譯後，相對位置也應擺個句號。
翻譯的要點，先抓住文章的核心。從語言單位來看，這段文章顯然是個解證關係的句群，“宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同”是起始句，也是中心句，後面是承接句。而中心句本身又是一個因果複句，“因為宮中府中，俱為一體，所以陟罰臧否，不宜異同”。而承接句是個多重複句，“宜……，不宜……”是第一重，兩個分句是反列關係，這兩個反列的分句，都是前後帶有手段目的關係的連動句型，“宜付有司，論其刑賞”是手段，“以昭陛下下平明之理”是目的；“不宜偏私”是手段，“使內外異法也”是目的。這兩個複句構成的反列複句，和前面的“若……”又構成了第二重的假設複句，這個假設複句的主句，又由兩個反列關係的短語組成的，“作姦犯科”和“為忠善”。這樣一個句群，在翻譯時，就應配上或補上這樣的關聯詞語：“因為……，所以……。如果………，那麼……應該……，為了(以便、為的是)……；不應該……，讓……。”
“バロン橋”的日文部分都被塗上水泥
架構好了，就可以開始古今詞語對譯的工作，也就是對詞匯採取“擴、換、留、刪”的方法，進行翻譯。
經過這些工序，就會成為這樣的現代語雛型：“因為皇宮(擴)中(留)、丞相府(擴)中(留)，都(換)是(換)一個整體(擴)，所以賞善罰惡(換)，不(留)應(換)不同(換)。如果(擴)有(留)為非作歹、觸犯法令科條(擴)，和(換)盡忠(擴)行善(擴)的(換)，應(換)交給(換)主管機構(換)，判定(換)他們(換)刑責(擴)獎賞(擴)，為的是(換)彰顯(擴)陛下(留)公平(擴)、開明(擴)的(換)治理(擴)，不(留)應(換)偏袒(擴)徇私(擴)，讓( 換)皇宮(換)丞相府(換)不同(換)法制(擴)。”
最後再從句法再作“補、調”的工作。這段文章，沒有成分移位的現象，不須“調整語序”。但“補”是免不了，除了前面補上“關連詞語” 之外，還要補上省略的成分，更應視情況補上“連詞”和“助詞”。於是，可以補成這樣：
“大正三年十月成工”“土木局”，年號已被銷毀。
“因為皇宮中和(連)丞相府中的(助)人(主)，都是一個整體的(助)，所以賞善罰惡，不應不同的(助)標準(賓)。如果有為非作歹、觸犯法令科條，和盡忠行善的人(賓)，應交給主管機構，判定他們刑責或(連)獎賞，為的是彰顯陛下公平、開明的治理態度(賓)，不應偏袒徇私，讓皇宮和(連)丞相府有(動)不同法制。”
這樣翻譯，大體上就可以了。
當然，有些譯法，個人也認為過得去。像這段文章，“宮中府中”顯然是個“話題”(topic)，事關整個語段的理解，和最後一句的“內外” ，是相呼應的。原義是“皇宮和丞相府”，如處所名詞採取“留用”的方法，只“替換”方位詞，翻成“宮裡府裡”未嘗不可，甚至完全“留用”，保持原樣不翻，也還可以。可是經過考生的翻譯，卻使我們警覺他們知識相當不足，最常見的翻法是“宮庭朝庭”、“宮殿朝庭”，錯字不說，概念很不明確，甚至還有“中央地方”、“朝廷國家”、“宮內宮外”、“朝廷和平民”及“朝廷內和朝廷外”等翻法，表示他們對 “宮”、“府”的概念相當模糊。考生最不清楚的是“府中”，我們可以看到“官府”、“縣府”、“官邸”、“民間”、“軍府”、“府院 ”、“府城”和“城府”等答案，更誇張的是“軍民府中”、“宮裡有許多府城”。學生有迷失概念，老師要負很大的責任，畢竟當時“宮” 和“府”的關係，應和今日府院關係相對應，現在教學應考慮到學生實際應用，國文和公民科教師都有義務讓學生了解府院、中央地方等和生活息息相關的政治知識。甚至在課程的“問題與討論”單元，對於台灣府院的假和諧、真矛盾的現象，有所認清，以免混淆了民主政治對立制衡的精神。
長城部隊天山演習紀念碑
同樣的，“偏私”是現代漢語詞彙，“作姦犯科”是常用的成語，也還可以不用翻。但許多考生都硬翻，尤其以翻成“強姦犯罪”的最多，大概他們本來就這樣理解的。另外，把“偏私”翻成“偏袒”也算正解，但正確書寫為“偏袒”的，少之又少，幾乎都寫成“偏坦”。怪國文老師還不如怪電視媒體，我覺得電視媒體是國文老師最大的敵人。
還有不少考生，將“及為忠善者”的“為”，翻成“偽裝”、“假裝”，說他們“作姦犯科，都是假裝善良”，“作姦犯科，有違善良”，“ 作姦犯科，雖外表善良”，“作姦犯科，傷到善良的人”，“作姦犯科，但仍有悔改的心”等，都弄錯了複句的主從關係，這樣瞎猜亂翻，雖然不給分，但語義上還合乎邏輯；很些考生說“如有作姦犯科，即使人很善良，也要辦他”，既然作姦犯科，怎麼還會善良？連這樣矛盾的話也翻得出來，真不可思議。
另外，“有司”，可以翻成“有關單位、專門機構”，不少考生就翻成“上司”，居然還有人翻成“心腹左右手”。“以昭陛下平明之理”翻成“希望皇帝明白去處理”的，也很多。
舊巴壟隧道南口
整體來說，這次學測的語譯題，照抄題目，想矇混過關的不少，而直接放棄作答更多，可見考生認為這題是三題非選擇題裡最難作答的一題。
然而，諸葛亮〈出師表〉是高中國文教材必選必教的一課，這一題直接測驗學生高中國文學習成果，個人不認為是很好的題目，表面上是考查學生“理解能力”，實際上卻只考察了學生的“記憶能力”，如果真要測驗學生理解能力，應出那些學生沒閱讀過的古文才對。即便如此，考學生讀過的古文，居然也讓我們看到現在學生讀書那種囫圇吞棗、不求甚解的讀書態度，令人非常感慨。
也許有人認為，應該加強學生古文閱讀的訓練，這沒錯，但不應在篇數增加，而應在教科書的教學目標和教師的教法上加強。國文教學是語言教學，就應該有語言的教學目標，而不能一昧的搞文化教育。學生掌握不了古文的基本句型，又搞不懂現代漢語的句法，怎能進行對譯工作呢？最後也只有背起來，記清楚，沒有理解的訓練，這才是問題所在。可惜，現在的國文教材和教法，看不出有什麼改善，真的換湯不換藥，怎能冀望古文閱讀能力的增強呢？
走進舊巴壟隧道
最近撥空走了一趟巴陵，在格友“別叫我林老師”的提點之下，從橋頭向上游腰繞，看到了舊巴壟隧道的入口，驚訝之餘，在沒照明裝置下，大膽的向洞內探索。沒想到這條舊隧道居然和所謂巴陵二號隧道相通，以前也曾走過這個隧道，居然沒發現山壁上居然另一個隧道斜插著。這條隧道如果直線開過去，出口會是萬丈深淵，無路可走。我想，原路在和現在二號隧道相交處，應該是拐個彎向左轉，從二號隧道南口出來。也就是說，當年開通二號隧道時，根本就直接從日本人的舊隧道南口拓寬，再往北挖鑿，算是截彎取直吧。
只是在舊洞口上方，我們還可以看到一塊水泥碑記，碑文字跡相當工整，但部分剝落漫漶，很容易讓人誤以為隧道開鑿者所題的開通紀念碑，其實那是不相干的事務。碑文具體內容如下：
上款：長城部隊天山演習紀念
中幅：善攻者動于九天之上
下款：中華民國五十年八月師長李光達題
再進去一點，遠處仿佛若有光。
長城部隊是由關麟徵將軍創建的，前身是1929年在南京成立的黃埔軍官教導團第2師第6旅，後改編為第4師獨立旅，1933年擴編為25師，同年在古北口戰役以寡擊眾，蔣介石賜名“長城”。1937年擴編為52軍，撥入前身為教導團第1師的第2師，1949年由軍長劉玉章率領轉進來台，1950年又撥入獨立40師，1952年第2師改番號為第33師，第25師與第40師併編為第34師，1954年調戍金門，改為第8軍，同時撥入第68師，隸第2軍團，1956年調回台灣，和第3軍對調番號，隸第1軍團，1976年33師改番號為333師，34師為234師，1998年恢復原番號，後來33師精實為第8軍團的摩步第298旅駐台南新化，即埔傳部隊，34師精實為第10軍團摩步200旅，即古北部隊，駐嘉義中庄。這樣，長城部隊基本走入歷史。
李光達在1949年古寧頭戰役為67師何世統所部，該師後改為84師，精實為584旅(登步部隊)駐金門。李光達後來以上校率部駐守北竿，1961年指揮天山演習時，為34師少將師長。
長城部隊這次為期約1個月的天山演習，是在1961年7月北橫公路未拓寛前舉行的。實施範圍相當廣闊，除桃園縣的復興鄉外，還包括了新竹縣的尖石鄉、台北縣的烏來鄉，還有宜蘭縣的大同鄉等山地鄉鎮。演習目的相當多元，一方面進行山地戰地政務，另方面也想以山地為縱深進行戰略戰術推演，或者也為石門水庫的興建和北橫公路拓寛作先期安全作業。
舊巴壟隧道的盡頭是這幅情景，下臨萬丈深淵，顯然不是隧道南口。
這個引自《孫子兵法》的《長城部隊天山演習紀念碑》，樹立在舊巴壟隧道口，難免張冠李戴，讓人誤以為那是長城部隊開鑿的隧道。
當然，國民政府在兩年後，將北部橫貫公路拓寬通車，在台灣交通史上是件大事，給山區帶來很大的便利。上次去參訪，順便到爺亨，這次參訪之次週，我也到鎮西堡、司馬庫斯，感覺山地部落現代化的腳步在移動，上週還到角板山去，看了不少當年日本理蕃的史料，心中有不少說不出的感慨。
在舊巴壟隧道裡徘徊良久，回程再去欣賞橋柱，“バロン橋”和“大正三年十月成工土木局”幾個大字，雖未完全脫去破壞的痕跡，但字體依舊渾厚。在巴陵用餐，山雞、竹筍、高麗菜，相當美味可口，買單時，想問店老闆是不是泰雅人，但終究忍住，話沒出口。因為相對於山地文明，這裡著實給我一種換湯不換藥的感覺。
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